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智慧育人,让“教育无痕”
 
作者:尹家华  时间:2018-1-23
 

班主任要关心爱护每一位学生,及时了解学生的思想动态,采取适当的方法对学生进行思想教育、行为规范教育。每个学生都有自己的缺点,有一定坏习惯的学生并非一无是处,班主任要相信他们能够改正缺点,不断取得进步。后进生也有自尊,也有进步的希望,他们同样希望得到老师的尊重和关心。

“爱自己的孩子是人,爱别人的孩子是好人,而爱别人不爱的孩子才是教师的崇高境界。”那些在学习、思想、行为等方面存在一定偏差的学生,我们称之为“问题学生”。他们往往被忽视、被冷落,殊不知,学生看起来最不值得爱的时候,恰恰是学生最需要爱的时候殊不知,错过学生的一个教育机会,没准就错过学生的一辈子。“问题学生”同样拥有一颗真诚纯洁的心灵,也有被尊重被赏识的愿望。对“问题学生”只有诚挚的师爱,才能填补他们心理的缺陷,消除他们心理的障碍。所以,班主任应当对他们给予更多的教育引导和关爱,最大限度地理解、宽容、善待“问题学生”。

班主任工作是学校管理工作中的重要组成部分,是班级管理的组织和引导者,对学生的思德修养、学习生活和健康成长起着非常重要的作用。班主任工作头绪多,事情杂,做好班主任工作如果没有爱心、信心和耐心是绝对不行的。因此,一个优秀的班主任必须具备高尚的品德、强烈的责任心和事业心,要善于发现和挖掘学生身上的闪光点。

小明(化名)同学是我高一班上一名学生,他一直都有玩王者荣耀游戏的网瘾,这个我是略知一些。而这学期他的病假很多,一周有次,让我很是怀疑。每次请假的借口都是生病了,比如感冒发烧、头痛、手痛、脚痛等等,我也曾与家长了解他的身体状况,家长说他从小体弱多病,我刚开始也没在意,就相信了。而后来愈演愈烈,我又一次打电话告知家长,家长不太在意,让我给他批假,我也就没什么好说的。不过我要求他把医院的看病证明给带回来。而这一次,他迟到了,而且没有医院的凭证,只在药店买了一盒药,这样我更加确信他是外出上网了。可是他怎么都不承认,说了一大堆,也没有丝毫要承认的意思。鉴于我也没有证据,只好作罢。而导火索则是端午假期,因为只有一天半的假期,故不回家的同学需要写留宿申请。而他没有写,但经过和家长核实,他也没有回家。这件事完全触怒了我,这学生毫无可救了。于是就把他找来问话。我开门见山,直接问他有没有回家,他说没有,去了同学家。我把他怎么去的同学家,几点到的,几点离开。去之前做了什么,离开之后做了什么,问得一清二楚。他知道事情的严重性,都老实交代了。去同学家之前在网吧,离开之后也在网吧,上网时间达到十个小时。再问之前请假有没有在外面上网一段时间再回来的,他也承认了。而问他是否在晚休时间溜出去的,他没有承认,这一点和我向其他学生了解的情况不符,并且,宿管那儿有记录,但也没有证据。随之,我和他谈话,历时两节课。开始时,问他是否喜欢这样的生活,以玩游戏为中心,上课睡觉或者发呆,浑浑噩噩地过日子。他也坦言不喜欢。我表扬他这点认识是好的。随后,跟他谈谈学习方法,谈谈他的家人,谈谈他的未来,从中也看到了他悔改之意,我在心里暗想,真是没白说。后来,他也渐渐放松,没有那么拘谨,我相信他会变得越来越好的。
  然而,第二天的考试考到9:30,考完后他径直走出了校门(门卫不拦),出去了,中午才回来。我越想越生气,敢情昨天白浪费一番口舌了。又把他拿来问话。还没等我问,他就直接承认他出去了,说他不知道还要上课,也听某个班的同学说不用上,便坐5路车出去逛了一会,想要买件衣服作为母亲节礼物送给他妈妈,后来没买着,就回来了。我问他有没有趁机去上网,他说没有。虽然他的行径很让人质疑,不过我还是选择相信他,只因他的诚实,还有他的孝心。我相信他不会来妈妈来说事,来当借口。再后来,我就既往不咎了,我给了他一次机会,我希望是值得的。
  从后面的这段时间的观察,他为人也开朗许多,课堂上也认真许多,小组讨论也积极地参与,见到我也不再是愁眉苦脸的了,再也没有去网吧上网了。

总之,班主任育人工作细致繁琐,教育过程是师生的一个交心过程,班主任与学生沟通时,要根据学生的心理特征、个性特征和家庭情况,选择恰当的沟通内容和方法。要像父母那样理解和关心班级里面的每一位学生,及时发现他们心理上、身体上、思想上的变化情况,并采取适当的方法及时进行教育与引导。

这是我希望看到的,是我很欣慰的,我相信他的改变会让他自己为之骄傲的,我国近代教育家夏丐尊也说过:“教育之没有情感,没有爱,如同池塘没有水一样。没有水,就不能称其为池塘,没有爱,就没有教育。”作为一名班主任,要搞好教育工作,首先要有一颗赤诚的爱心,用爱关注学生,用真诚去相信学生。对于那些学困生,特别是有一定坏习惯的学生,教师应给她们更多的关爱,经常鼓励、帮助、督促他们,让他们逐渐增强自我控制能力。运用赏识,选择相信,促其发展。每个学生身上都有优缺点,有一定坏习惯的学生也并非一无是处,对于他们身上表现出来的哪怕是很微弱的闪光点,很微小的进步,我们教师也要及时予以引导肯定:尽量挖掘其闪光点,努力从赞美中去满足他们的心理需求,使他们产生欣慰内心体验,增强荣誉感、自信心、上进心,提高学习的兴趣与内在的动力。当一个孩子对学习有了兴趣与动力,他的进步就变得轻松、容易多了,那我们的教育也就成功了。(尹家华)

 
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