“又是一年芳草绿，依然十里杏花红。”四月的高安中学校园，草长莺飞，花红柳绿。在这阳光明媚生机盎然的春天里，我们成功举行了“第十九届全校教师教学技能大赛”。文科组评委，共同观摩了十位教师的课堂教学，听取了他们关于教学设计思路的讲解。大家深深的感受到，高安中学教师激情洋溢，风采照人，工作责任心强，教学理念新，业务水平高。我们高安中学前程似锦。
    十位教师的教学，精彩纷呈，本人感受最深的主要在以下两个方面：
    一是激情洋溢。    
    马卡连柯曾说：“做教师的绝对不能没有激情，没有激情的人就不能做教师。一个冷漠毫无激情的教师，他的课堂必然也是枯燥无味的。”我们的参赛教师用自己的行动对马翁的观点做出了诠释。’赛场上，漆娜老师驾着“双桅船”，浅唱低吟“不怕天涯海角，岂在朝朝夕夕”；丁艳萍老师“撑着油纸伞”，漫步“雨巷”，有着“丁香一样的颜色，丁香一样的芬芳"；余艳老师手捧“幸运盒’’，深情告诫“健康饮食”；肖强老师伴着“黄河之水天上来”的古韵，大声疾呼“行动起来，拯救黄河’’；程园春老师带着“亿人民的愤怒’’，一声长啸“国家利益至上”；何伟老师饱含泪水，振臂高呼“勿忘国耻，共筑中国梦”。十位青年教师站在三尺讲台，如醉如痴，物我两忘。以自己的激情，掀起学生心田的涟漪；以自己的激情，点燃学生智慧的火花；以自己的激情，让学生的灵魂净化升华。
    二是目中有人。
    有道是：“教育的高度取决于教育者对教育对象了解的深度。”于漪老师说过“每一个孩子都是艺术品，教师一定要目中有人”，  “把学生当作被动的人，实质上还是目中无人”。新时代的教师，注重学生学习积极性的调动，注重学生自主学习能力的培养，做学生学习的促进者、引路人。
    十位教师在引导学生自主学习领域都作了有益的探索。肖强老师组织学生围绕水资源是否“取之不尽用之不竭”的讨论，刘洋老师指导学生开动脑筋设计服装，漆娜老师引导学生寻找共鸣“用你的诗吟出我的情”，程园春老师关于“战争与和平”的辩论，丁艳萍老师指导学生对“姑娘”象征意义解读的探究，何伟老师围绕“谁是抗战中流砥柱’’组织的辩论，刘凤老师引导学生对如何使用一大笔钱的思考，邓敏老师引导学生对图片内容的讨论，杨剑老师引导学生关于“作者为何单单钟情于周瑜”的思考，余艳老师的层层设问，无一不表明，我们的教师注重学生学习能力的培养，注重学生心智的启迪，注重学生健全人格的塑造，真正做到了“目中有人”。
    十位教师的教学，可圈可点之处很多，我们评委成员分科做了点评。在此，我综合大家的意见，还想提一点建议。
    教学是一门艺术，教师要利用教材进行有效教学，必须精心设计教学方案，设计教学方案的过程就是对教材进行有效处理的过程，教材处理是极富创造性的劳动。我想，我们文科教师对教材的处理，一条很重要的原则就是要寻找突破口，寻找既能有效解读教材，又容易激发学生学习热情，引发学生思维的切入点。
    如何寻找教材处理的突破口?我认为，教师应在吃透教材，全面把握教学内容，深入了解学生学习实际的基础上，探求教材的辐射源。所谓辐射源，指的是纲举目张的“纲"，指的是贯穿教材内容的线，寻找教材的辐射源，就必须或从点或从线或从面的角度，发现教材能够“集合”全篇内容的知识板块，以此为突破口辐射全篇。指导学生学习《国家关系的决定因素：国家利益》从钓鱼岛事件导入，也极易引发学生的深度思考，但如果只把钓鱼岛事件当作引信，及时通过图片、视频出示日本军国主义在中国犯下的滔天罪行，可能更容易激起学生情感的波澜。学习《念奴娇赤壁怀古》，指导学生朗读之后，可从“故国神游，多情应笑我，早生华发"一句的解读入手，分析句中所包含的作者极其矛盾和苦闷的情感，统领全词。
    教师是极具挑战性的职业，于漪老师说：“一辈子做教师，一辈子学做教师。”这职业需要我们也值得我们付出心血付出智慧挥洒激情，辛勤劳动之后，我们会欣喜地发现：“掬水月在手，弄花香满衣。”为了事业，我们无怨无悔。   
    附件：文科组细评