同课异构 听课感想
作 者:熊冬梅
What does he look like? Section B(1a-2c)教学过程实录
高安中学周承老师的教学过程
Step1 lead in
Ask students to see a part of the movie, then ask the students:“What does the thief look like?”
Step2 Outlook
Learn new words by pictures on the screen
New words: height build hair
be tall fat blonde hair
short thin black hair
of medium height/ build
Then ask students“What do I look like?”
Describe the teacher by the words and phrases above.
Step3 Tasks
Task 1:use“build”to describe your classmates
Task2:listen to 1b, look at the picture. Then find Amy’s friend.
Task3:Game:“Memory Challenge”
Show the new words and phrases as fast as possible one by one then ask students to recite.
Task4 Game:“眼疾手快”What does he/she look like?
Ask students look at the people in the picture and describe him/her
Task5:Listen to 2a and 2b
Task6:Pair work Sample: A: What does he/she look like?
B: He/she has black hair.
He/she is of medium build
Task7:Make a survey among the classmates about their looks in groups
Task8:The best witness
Ask students to describe the thief in the movie at the beginning of the Class
Task9:Stap4 Sum up
Ask students to sum up the grammar in this Class.
湖北华中科技大学附属中学王劲松老师的教学过程:
Step1 Lead in
Use situational teaching to create two scenes
1.the bus stop
2.the singer’s house
4 students in a group, they talk about the people’s look at the bus stop and the singer’s look.
Step 2 presentation
①Show a picture of a singer, teach the new words and phrases
is has wear
tall yellow hair funny glasses
pink eyes
of medium build a long face
a small mouth
②Then ask student to do 1a
③Show four persons’ pictures, say“Who is famous? why” Then students look and say.
④Look at the picture of “Jack Chen”, then describe him
Step3 Listen and talk
①Listen to 2b twice. the first time, fill in the words and phrases in the chart . The second time, check the answers.
②Talk about the famous actress.“Liu Yifei”.
What does she look like?
Step4 A guessing game
Ask students to finish1e, Guess what he looks like.
Step5 Homework
Write a short passage about a singer’s look.
听了上面两位老师的上课,我体会到的共同点是:
一、肯定
作为一名英语老师。我们教师要重视思想政治教育,发展情意和激励学生积极的学习动机、态度兴趣,促使学生积极主动地投入到各项学习活动中去。使学生既受到思想政治教育,又能培养运用英语进行交际活动的能力。课堂上教师用英语OK,very good、 wonderful、 well done等表扬和鼓励学生积极学习,使他们怀着轻松愉快的情绪全身心地投入学习英语的活动中去,收到良好的教学效果。
二、创设情景
这两节英语课都采用多种形式创设情景和充分利用英语教学本身的真实情景进行教学。例如,采用实物、图画、录音及身体语言传授英语基础知识,利用家庭照片中的人物学习:What does he look like? She is tall. She has big eyes She is of medium build. 等知识点进行基本技能训练和交际活动。在情景中理解语言知识和内容,能使难点容易,在情景中讲解语言知识能突出重点、难点;在情景中进行操练能提高学生实践能力。
三、采用多种方法掌握知识
教师都重视在操练中讲解英语语言知识,在情景中进行操练,培养学生扎实地掌握和运用语言知识。利用各种直观手段讲解英语语言知识,能突出重点难点,注意难点化易。讲解新词语,既精炼精确、省时、易于理解词语意义,又可避免单词开花,形成教师一言堂的弊端。教师利用图片或多媒体图片,采用问答式的方式边练边讲知识,生动有趣,能加速理解的过程。
四、注重学生交际能力的培养
培养学生的听说读写交际的能力作为目的要求,教师都能运用自己学英语知识,特别是刚学习的新的语言材料,使新旧语言知识、相互整合,并联系学生实际或通过想象创设的情景,完整地进行语篇的思想交流。这样既交流了信息,拓宽了思路,解决了问题,又培养了用英语进行创新的交际能力。
五、优化教学过程
教师都很注意优化课堂教学过程。首先,教师通过真实的或创设的情景使学生理解所学的新的语言知识,再在理解的基础上通过技能和交际活动巩固所学语言知识,并使语言知识转化成技能,然后在情景中通过彩色图片和小组活动灵活运用所学语言知识达到掌握、运用英语进行交际的功能。优化课堂教学过程具体为多信息、快节奏、高密度和反复练习的原则上。教师采用多种手段、多种渠道给学生提供信息,拓宽视野,从而强化学生英语学习兴趣积极主动参与到各项英语学习活动中去,其中王劲松老师的猜人物游戏,找出描述人物事业亮点,个性特征,体貌特征,让学生去猜;周承老师的利用影片场景抓贼,进行描述贼长相的游戏,都很具有创意。
六、教师都具备扎实的教学基本功
1.正确的语音语调 2.英语词语丰富,语言流畅
3.教态自然,和蔼可亲,表情丰富,仪态整洁
4.板书设计整洁美观,主题突出,形式多样、设计合理
当然,两位老师,性格不同,教的学生不一样,也存在着很大差异,具体表现在:
一方面:王劲松老师营造了愉悦的课堂气氛!美国教育哲学家杜威说过:“教育即生活,即成长,即经验改造。”所以王老师的教学内容源于课本,但在教学课堂资源上高于课本,生活化味更浓,比如学生在情景教学中多次提到fashionable, in style等到初二年级学习的词汇,而不仅仅局限在高、矮、胖、瘦等几个简单生词,交际是为了更好的运用语言,交际服务于生活。看似王老师在与同学们“闲聊”长相的话题,实际是通过“闲聊”激发学生学习语言的兴趣与潜能,更多地让学生自己去说,老师在导演,把课堂还给学生,学生个人说,小组用英语讨论,倾听之后形成文字,文字形成口语,口语形成交际,达到信息的最大范围,语用范围。学生,老师的肢体语言活跃,正如有关研究表明:人类交际信息,70%是通过肢体表达出来的。课堂最安全、愉悦有效的。
另一方面:老师听课,评课离开了本土文化,忽略学生这个教学群体的差异是不科学的。周老师的教学对象是高安这个小县城的学生,他们的英文文化背景远不如王老师所在的华中科大附属中学的学生英语背景。所以周老师的课更注重的是知识容量的多传授,做题能力的实效性。也采用了任务型教学方法。从她的教学过程step1 到Task5,都是信息的输入,从听觉、视觉、肢体语言,创设情景各个角度向学生输入描述人休外貌的信息,这些都是一项工程(描述人物)前准备,在任务中,Task 6让学生两两对话,运用所学信息进行交流,老师边听边看边发现挖掘新的课程资源,保证任务实施得真实有效,让全体学生参与进来,这是一个检验、享受教学输入信息的过程。当学生分角色表演,描述人体外貌成功之际,抓住学生的兴趣,进行任务后的引导,让学生完成Task 7 和Task8,就把课堂延伸到了课外,知道了学习这些信息的妙用之处。
另外,我想说的是,这两堂课要评的东西还有很多,比如透视课堂,挖掘课堂偶发事件的意义等等。教师对学生的教育承载了一代文化,引领了一个时空,没有教师的创造性,过份的注重文体,只能导致教学的失败,因为文本也是编出来的,他们就是圣才吗?他们的思想、灵魂能抹杀无数老师们的不创造性吗?文本固然重要,毕竟他们学识渊博,但必须有个度,而不是无止境的照搬、照做,我们需要的是重建“评课文化”!